基于天地网的优质教育资源共享体系研究与实践

作者：申瑞民 徐乃庄

教育是一个民族最根本的事业，百年大计，教育为本。在党中央、国务院的正确领导下，我国教育事业实现了跨越式发展，教育改革取得了突破性进展，国民受教育程度逐步提高。但是，教育面临的挑战依然十分严峻，人口众多、地域辽阔、教育发展极不平衡，西部地区师资、教学设施长期短缺。并且，随着社会经济的飞速发展，地区差异及地区教育经费投入差距的进一步拉大，我国东西部教育发展不平衡有了进一步扩展的趋势。

我国东部地区聚集有国内多所知名高校，长期拥有优质的师资、相对充足的教育经费，优质教育资源十分丰富，如何有效地将分散在各名校、各学科中优质教育资源进行挑选、整合？如何充分利用现有的基础设施、硬件条件，采取最有效的方式将东部现有的优质教育资源输送到西部，以快速、高效地弥补西部地区师资、设施、经费不足？东西部学生水平差异明显，如何采取合理的教学模式和有效的管理措施激励西部学生认真学习？

我们认为：建设教育资源共享体系，是缩小东西部教育差距，促进教育公平，实现教育平等的重要措施之一。

经过几年的研究与实践，上海交大、西安交大、浙江大学等高校联合课题组创建了以“多校合作、面向西部”为模式、“名校实时课堂”为途径、“跨校教学支持、管理系统”为依托、“天地合一的技术平台”为支撑的新型教育资源共建共享体系。在支援西部高等教育、东西部高校联合办学、自主开发远程教育关键技术等方面取得了显著成果。

一、跨校选课，联合办学已有成果

（一）“多校合作、面向西部，创建基于天地网的新型教育资源共享体系”获2005年高等教育国家级教学成果一等奖

1．率先创建了“多校合作、面向西部”的优质教育资源共建共享新模式

针对教育资源重复建设、西部高校需求多样化、单一学校力量有限等问题，上海交大、西安交大、浙江大学三校于2002年6月率先提出并实现了“课程互选、学分互认”跨校合作模式，建设了联合教学网站，针对西部需要共建优质资源；2002年12月与宁夏大学、西藏大学先后签订了五校合作协议书。五校成立了联合工作班子、建立了合作办学制度，创建了较大规模的跨地域、多校资源共享的教学平台和管理系统，以多校合作模式实现了面向西部共建共享优质教育资源。

2．率先实现了基于“教学基本单元——实时课堂”的资源共享新途径

东西部教育质量差距，在很大程度上是由教学的“基本单元——实时课堂”的差距累积而成。因此，5校在努力建设精品课程的同时，通过同步直播及异步点播，将经过精心教学设计的名校实时课堂的全部信息完整地提供给远程学习者，并根据反馈及时做出调整。共享课程列入各校日常教学计划，在现有条件下较大面积地提高了西部学生培养质量和教师教学水平。

3．创建了面向西部的跨校教学支持、管理系统

针对东西部教育及学生基础的现实差异，以及合作、远程教学过程时空、师生分离的问题，根据课程的不同性质提供相应的支持服务，对于通识课程，5校提供直播、点播、作业、答疑、个性化学习数据分析等全方位网络支持；对于重点课程，在此基础上另由西部教师基于名校课程在当地向学生提供面授辅导。为规范管理、激励学生，制定实施了互选课程组织、学籍、奖学金等系列化跨校管理制度。

4．自主开发、集成了天地网合一的远程教学技术支撑平台

5校结合国情自主开发了以天地网互连互通、实时课堂课件自动生成、学习数据分析等关键技术构成的整体技术平台。该平台在两年多实际运行中性能稳定、维护简单，为资源共享提供了有力支撑。教育部技术鉴定专家组认为：技术水平达到国内领先、国际先进。5校共发表相关论文84篇，其中SCI/SCIE收录14篇、EI收录24篇；已授权国家发明专利1项、申请4项，获得软件著作权6项。

本成果所创建的新型教育资源共享体系，在“推动东西部教育均衡发展、缩小‘数字鸿沟’等领域，做出的贡献和所取得的示范作用，得到了东西部师生、国内外同行、教育行政主管部门、社会媒体的广泛认同。陈至立同志亲笔批示“这种做法应提倡”，教育部2003年第120期、2004年第201期专题简报充分肯定了本成果的贡献。

（二）新型教育资源共享体系的应用实践

以“多校合作”为组织形式，有助于东部高校相互间整合优质资源，降低了资源建设的成本，提高了优质资源的利用率，降低了各参与高校的负担；“面向西部”的资源建设、提供目标保证了教学资源的针对性、可靠性、可使用性，有利于调动学生的学习积极性，保证教学质量。“多校合作、面向西部”的组织保障体系，有助于有效地实现教育资源共建共享的有效实施和可持续发展。

2002年6月6日，上海交通大学、西安交通大学、浙江大学3校率先签署“课程互选、学分互认、联合办学”合作协议书，目标为“研究、开发远程教育的关键技术，提出基于天地网的远程教育优化解决方案及技术规范；实现名校优质教育资源及信息的共建、共享、共管，校际间课程互选，学分互认；向西部高校输送优质教育资源，实施联合培养，为‘西部大开发’出力。”

在取得一定成果和经验的基础上，2002年12月6日以及2003年10月，上海交通大学分别与宁夏大学、西藏大学签署“校际选课、承认学分、合作办学”合作协议书，向宁夏大学和西藏大学开放上海交通大学网络课程，纳入宁夏大学、西藏大学教学计划，并通过提供技术、设施、人员培训等各种方式帮助其提高教育信息化水平。实现教学资源跨校全面共享，高校之间跨校选课，联合办学迈出了坚实的新步伐。

自2002年6月至今，五校共建共享基础课程16门，涉及计算机、经管类等11个专业的专业课程66门，西部高校特色课程7门，共计89门课程、271.5学分、4243学时。五校选课人数从2002年第一个学期的3998名增加到2004年第五个学期的7675名。至2005年9月，累计30496名学生选课50593门次。2006年，宁夏大学和西藏大学各有1000余名本科生分别选修我校29门课程。

在5校共享的89门课程中，20门课程填补了西部教学的空白，29门明显提高了西部原有课程的水平。如3校提供的营销管理、资产评估、计算客户关系管理等，原先不但宁夏大学、西藏大学教师尚无法开设，而且在西部相当广泛的范围内也是空白；此外，如计算引论、算法与数据结构、管理信息系统等，有关西部高校虽已开设，但是长期以来课程水平较低，不能满足社会经济发展和学生的需要。因此，名校名课的共享，切切实实地为提高西部高校的教育水平和教学质量做了有效的工作。

西部高校学生的积极参与、教师的主动配合、学校的大力支持，使天地网跨校选课得以有效实施，取得了显著成效，并在实践中得到西部高校师生的高度评价。

宁夏大学副校长王燕昌认为，跨校选课的实施使西部学生享受到东部名校的优质教育资源，使西部教师与东部名师密切接触，缩小了东西部教育差距。西藏大学张虎婴老师认为，汉藏学生在同一时间分享东部优秀教师的授课，双方教师有了更多的交流沟通，促进了西藏大学教学水平的提高。西藏大学阿旺德吉、杨坤等同学认为，共享课程帮助他们掌握了难度较大的内容，开拓了知识面，接触了前沿的理论和思想，真是受益匪浅。

二、跨校选课，联合办学进入新一轮发展期

为进一步发挥基于天地网的优质教育资源共享体系的示范作用，充分利用现代远程教育网络平台优势，以实时课堂为源点，实现优质资源的辐射共享，促进“校际选课、承认学分、合作办学”工作深入开展，上海交通大学、宁夏大学、西藏大学于2006年5月签订了“跨校修读第二专业合作协议”，向宁夏大学、西藏大学在校全日制优秀本科生开放跨校修读上海交大第二专业。

3校成立了第二学科学士学位管理委员会，分别设立了专门办公室负责日常教学管理事务，专人负责受理跨校选修课程、申请第二学科学士学位等工作事项，依据上海市西南片高校学生跨校修读第二专业相关制度，以及上海交通大学第二学科学士学位管理办法，开展跨校修读第二学科学士学位的实践。目前，跨校修读第二专业的招生报名和资格初审已经开始，第一批跨校修读第二专业学生于2007年3月入学。

上海交通大学运用现代远程教育技术，综合基于IP、卫星网和3G的实时、交互、多媒体、远程教学，将上海交大全日制本科学生第二学科的课堂教学直接面向宁夏大学、西藏大学，以实时直播、异地点播以及派遣教师面授的多种授课形式，开展课堂教学工作；组织任课教师开展卫星实时互动答疑，安排专门助教进行网上答疑、批改作业；同时，宁夏大学、西藏大学为每门课程指定辅导教师，跟班听课，对学生进行更加有针对性、及时的辅导。

期末，由任课教师进行课程考试命题，宁夏大学、西藏大学教务处负责组织期末考试，任课教师批阅试卷后在学校教学管理平台统一发布。

本次跨校修读第二学科学士学位工作，将全面纳入上海交大本科教学管理体系与平台，所有跨校修读我校第二学科学士学位的宁夏大学、西藏大学的学生，均作我校修读第二学士学位的本科生进行教学与学籍管理，使宁夏大学、西藏大学的同学与上海交大学生站在同一水平线，实施上海交大的第二学科培养方案和课程计划，享受上海交大的师资与教学管理，感受东部教育相对发达地区的大学的高等教育整体水平。

跨校修读第二专业工作的开展，充分体现了国家关于教育公平、教育平等的理念，有利于拓宽西部高校学生的知识面，提高西部学生的综合素质和能力，为西部地区培养高层次、复合型人才做贡献。同时，3校的进一步合作，将加强东西部教师间的学术交流，有助于提高西部高校师资的水平，促进东西部高校自身人才培养质量的提高。

随着3校跨校修读第二学科学士学位的开展，我们希望在今后的工作中，进一步拓宽跨校选课、跨校修读第二专业的范围，组织系统化、模块化的专业课程，提供学生更有针对性地选修某一专业模块，更好地增强学生毕业后工作适应能力，赋予跨校修读以更强的生命力。

 

 

（作者：申瑞民 上海交大网络学院院长。徐乃庄 上海交大网络学院副院长）