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浅谈我校人才培养模式的创新
作者：王仁卿 王丰恺
第二校园学习经历
“第二校园学习经历”是我校在深化教育教学改革中在国内率先提出的教育创新举措，是催生高素质创新人才成长的有效途径。
一、“第二校园学习经历”的提出
山东大学人才培养目标是：人的全面发展＋竞争力。即培养具有高度的社会责任心、过硬的社会竞争力乃至国际竞争力、个性与人格得到健全发展的高素质创新人才。山东大学为了实现自己的人才培养目标，有效地增强学生能力，加速高素质创新人才的成长，曾进行了一系列教育教学改革与创新。并于2002年在《山东大学教育创新举措（一）》（山大字[2002]22号文件）中率先提出了鼓励和强化本科生的“三种经历”：即重视学生的“第二校园学习经历”，“海外学习经历”和“社会实践经历”。要求每年有500名学生与国内名校交换，以互免学费方式在校外学习一学期或一年；每年使500名学生通过与国（境）外名校交换或自费出国留学的方式在国外学习半年以上；各学院都要有社会实践基地，学生每人每年须有一个月的社会实践经历。本科生“三种经历”的提出和实施，受到了学生的普遍欢迎，受到了各高校的积极响应，受到了全社会的极大关注。
要实现山大的人才培养目标，使学生具有“三种能力”，实践证明传统的培养方法难以奏效，必须进行教育创新。其思路是扬长补短，发扬强势，克服弱势，重在能力。“三种经历”的提出，是山东大学在深化教育教学改革中采取的创新举措，是落实中央教育创新要求的具体体现，是催生高素质创新人才成长的有效途径，对实现山大的人才培养目标具有积极意义。
二、“第二校园学习经历”的实施
为了实施本科生的“第二校园学习经历”，自2002年以来，学校相继制定了《山东大学关于与国内名校交换培养本科生的意见》（山大教字[2003]6号文件），《山东大学关于本科访学学生管理有关问题的暂行规定》，《山东大学交流学生派出和接收程序》等管理文件，并先后与武汉大学、厦门大学、中山大学、兰州大学、首都医科大学、吉林大学、天津大学、哈尔滨工业大学、中国海洋大学、中国政法大学、同济大学、中南大学、华中科技大学等国内知名高校签订了本科生交换培养的互派协议，与中国人民大学、宁夏大学、宁夏医学院、山东中医药大学、山东经济学院、山东工艺美术学院等高校签订了单向培养的“访学”协议。自2003年以来，我校先后接收国内15所高校的学生1255名访学，派往国内10所高校访学学生911名，这些访学学生分布在我校30个学院，涉及近80个专业。实践证明，“第二校园经历”对学生培养是全面有效的，办学效益是综合显著的。
“第二校园学习经历”推动了学校人才培养模式的改革。最大的受益者是学生。换一所学校，换一个环境，适应环境的过程，本身就是一种锻炼。在这个适应的过程中，不仅个人的自理能力得到很大增强，而且自立精神得到很大提高。同学们在交流中，有机会感受不同地域的文化，感受不同高校的教学风格与文化氛围；眼界更加开阔了，思维更加活跃了；这对丰富阅历、充实人生，都大有裨益。这种收益可能短时期内难以量化，但在今后漫长的人生道路上，必将发挥其积极的影响，对个人成长无疑是一笔宝贵财富。从厦门大学交流回来的同学，每当说起在厦大的那段“访学”时光，总是情不自禁地要感谢学校，感谢校长，“第二校园经历让我们感到思路开阔，更加敢想、敢做、敢说，这对塑造我们更加健全的人格将会起到重要作用”。
“第二校园学习经历”也营造了山大多元化的校园文化。随着校际间本科生互换培养、高层次学术访问、文体交流活动等合作项目的逐步展开，全国10几所著名高校的“访学”学生和“访问”专家带来的不同风格的校园文化和地域文化、教育思想、办学理念、校风学风等聚汇在山大校园，极大地丰富着山大校园文化的内涵，带动着校园文化的开放，推动着校园文化朝着多元化的方向发展。多元化的校园文化互相交融渗透，能够孕育出有特色的校园文化，这种文化有利于学生知识的增加、能力的增强、素质的提高、创新精神的培养。
“第二校园学习经历”实现了国内大学之间的优势资源共享。从已签约的高校情况看，各校都有自己的办学特色、学科优势和历史文化传统，通过本科生从本校的劣势学科向对方优势学科的互派交流，在不增加投入的情况下，可实现高校间的资源共享、优势互补，从而提高人才培养质量和办学效益。
与此同时，由于有了“第二校园学习经历”，山东大学与各兄弟院校之间的高层次学术互访日益频繁，人员交往日益增多，科研合作不断深入，更为山大注入了生机和活力，活跃了校园的学术气氛，带来了师生思想观念的新变化，推动了学校的改革与发展，形成了开放式办学的新格局。
三、“第二校园经历”是联合办学的一种主要模式
“第二校园学习经历”将通才型、专才型、交叉型、复合型、创新型人才的培养模式有机地融为一体，使学生的知识、能力、素质得到全面提升，是一种创新的人才培养模式—综合型人才培养模式。
根据“第二校园学习经历”的要求，山东大学在国内首次制定了《山东大学关于与国内名校交换培养本科生的意见》和《山东大学关于本科访学学生管理有关问题的暂行规定》等系列教学管理文件，是教育管理的一种创新。
山东大学在“第二校园学习经历”实施过程中，创造性地解决了访学学生课程对接，交流年级和时间确定，四、六级英语异地报名、考试，上课、考试时间冲突，学习成绩计算，综合素质测评，奖学金评定和推免研究生，学籍管理等制约学生交流访学的一系列关键性问题。
自2003年以来，山东大学在国内先后派出访学学生人，接收访学学生人，现已达到每年派出和接收1000余名交流学生的稳定规模。实践证明，“第二校园经历”的实施，不仅有效地催生了高素质创新人才的成长，而且推动了高校之间的全面合作，其效果是显著的、效益是综合的、意义是深远的。主要表现：
1．学生欢迎。对参加“第二校园经历”，学生报名踊跃，学习刻苦认真，收获全面丰硕。如从厦门大学交流回来的同学们，每当说起在厦大的那段“访学”时光，总是情不自禁地要感谢学校，感谢校长：“第二校园经历”让我们思想更解放、视野更开阔，使自己更加敢想、敢做、敢说，这对我们更好地做人、做事具有十分重要的意义。交流的同学在与新同学的接触中也增进了对彼此校园文化的理解，返校后广泛宣传，对于扩大交流学校的知名度有很好作用，其影响将在长期作用中凸现。真正体现了“合作、友谊、学习、发展”，对提高访学学生的学习能力、实践能力、创新能力起到了积极作用，不仅使学生开阔了视野，体验了另一种全新的校园氛围，更重要的是一切事情都要自己去处理，锻炼了独立解决学习和生活问题的能力；真是“短暂的经历，一生的财富”。
2．学校受益。首先，一批批来自国内十几所著名大学和山大一批批不断返校的“留学生”们，带来了不同的校风和学风，带来了不同的地域和校园文化，从而营造了山大“多元化的校园文化”，这对高素质创新人才的培养极为有利。其次，不同学校都有自己的优势学科，其师资力量、办学条件、教学水平、传统特色等都优于一般的学科，访学学生从本校的劣势学科派往对方的优势学科，在不增加投入的情况下，可使更多的学生享受到一流的教学资源，进而提高了人才培养质量。本科生交换培养涉及到各校之间的课程对接、教学管理、学生管理、思想政治工作、后勤服务等许多问题。从实践的情况看，本科生互换培养是对现有人才培养模式和内部管理体制的新挑战。许多访学学生通过座谈会、在网站上发表体会文章等不同渠道和方式，体会和比较校际之间在教学、管理等方面的差异，同学们以炽热之情，为学校发展献计献策，推动了学校的各项改革。教育资源包括师资力量、教学设施、理念、科研项目的交流共享对学校本身的建设有很大的促进作用。
3．促进校际之间的全面合作。高层次互访密切了合作高校间的学术交流活动，带动了相关学科的繁荣和发展；干部挂职锻炼促进工作交流，开阔了管理干部视野，促进了双方学生管理工作的交流，提高了政工干部自身的工作能力。研究生导师互聘、科研合作、干部挂职锻炼等项目的相继实施，相互间沟通信息，交流办学经验，在相同相似的重大改革举措方面实行联合互动，集体推进，以求最佳效益；同时，也不同程度推动着师生思想观念转变。
另外，各校可在指导教师互聘、管理人员进修、图书资料共享、实验室互相开放、管理经验互相借鉴、科研项目合作中实现资源共享、互利共赢。
四、目前存在的问题
由于“第二校园经历”这种联合办学模式是一“新生事物”，没有现成的经验可以借鉴，因此在实施过程中，会遇到许多前所未有的难题，如教学管理，学生管理，课程对接，教材供应，交流年级和时间确定，四、六级英语异地报名、考试，上课、考试时间冲突，成绩评定和管理，奖学金评定，思想政治工作，后勤服务等许多问题。本科生互换培养对现有人才培养模式和内部管理体制提出了新的挑战。
五、联合办学、校际合作培养人才的设想与建议
1．合理布局，稳定规模，提高合作效益，以人才培养为基础，推动国内名校间的全面合作。扩展合作高校数量,特别是学科互补性强的高校之间的联合办学。
2．完善交流学生的管理工作。加强合作高校间的沟通和联系，形成访学学生成绩管理的规范机制，畅通成绩管理渠道。进一步完善第二校园访学工作的相关政策，使之更加详细、合理、公正；对于访学归来的学生，学校应予以足够的重视，及时解决其遇到的困难与问题。创造条件，帮助访学学生尽快熟悉并融入新环境，融入集体中，提供更多的参加各类集体活动的机会。
3．寻求新的合作切入点，创新工作思路，进一步加强校际科研等领域的合作。例如，针对区域经济社会发展的重大问题，在充分协商论证基础上，适时提出并启动有关校际科研合作课题。
4．实现校际合作工作重心下移，进一步推动相关学院的对口合作交流，促进了学科与人才队伍水平的整体提升。
结语
“第二校园学习经历”这种联合办学模式的全面实施，首开国内名校跨校际全面联合的先河，将通才型、专才型、交叉型、复合型、创新型人才的培养模式有机地融为一体，使学生的知识、能力、素质得到全面提升，收到了“一举多得”的成效，是一种创新的人才培养模式—综合型人才培养模式。这一教育创新举措，是基于开放式办学理念基础上的合作交流、学习借鉴、互利共赢与共同发展，对探索中国高等教育改革的新路子，进一步推动中国高等教育的发展，培养宽口径、厚基础、强能力、重创新的高素质人才具有重要的启迪作用。
实践证明，实施“第二校园学习经历”，有利于催生高素质创新人才成长；有利于营造多元化的校园文化；有利于不同学校优势资源的充分利用；有利于不同学校科研合作和师资培养与交流。