高等理科教育 中美大学暑期学校实践比较

 

　　学生在暑期学校选课是基于教育私人收益的行为,近年来,国内一些高校陆续进行了学期制度改革,先后推出了三学期、四学期制,我国大学的学期制开始呈现多样化特征。改革学期制度的大多数高校选择了两长一短的学期形式 ,即类似美国模式的“两学期+暑期学校”。暑期学校随着学期制度的改革成为我国高校办学一种新的教学组织模式,核心就是在暑期提供一定范围的程进行集中、短期的学习。暑期学校始于1871年的美国哈佛大学,至今已有130多年的历史。与我国高校暑期学校4年多的历史相比,美国暑期学校办学经验的积累是深厚的。本文对中美大学暑期学校的实践进行比较,目的是使我国高校暑期学校的办学能取其所长 ,具有后发优势 ,从而实现跨越式发展。

 

 

 

　　国内大学的暑期学校主要以课程和科研训练为主,课程类型主要集中在实习实践类课程和人文素质类课程。从暑期课程的开放度来看,除北京大学和山东大学(部分开放)面向校内外学生和社会人员开放外,其它暑期学校的受益群体只是本校学生。美国大学的暑期学校都是开放的,开放入学和多样化的学生群体是其暑期课堂的重要特征。

 

　　经过多年的发展,美国大学暑期学校的课程和教育项目已经非常丰富,既有涉及多学科的专业课程和通识教育课程,也有网络在线课程;既有专门的海外学习项目 ,也有英语作为第二语言项目、高中生学习项目等丰富的教育项目。不同的高校还发展出特有的暑期项目,如哈佛大学开设了少数民族学生学习项目和继续教育项目。

 

　　暑期海外学习项目使学生有机会到海外进行研究和学习,丰富自身对世界的认识与理解,这类项目已经成为美国高校实现大学国际化的重要方式。 

　　2004年暑期,耶鲁大学在美国之外7个国家开设课程9门,课程均由耶鲁教授讲授以保证教育质量。海外学习项目受到学生的欢迎和教师的广泛支持,纷纷要求扩大规模。为此,耶鲁暑期学校管理机构设立了全职职员,专门负责暑期学校海外教学项目。2006年,耶鲁大学暑期学校在12个国家开设课程22门,较2004年增加了一倍以上。

 

 

 

北京大学 

[ 1 ]实验、实习课、体育课、前沿性课程、通选课、有特色的基础课和语言类课程;海外学习项目(每年暑期有数百名学生到欧美等国高校参加课程学习);本科生科研项目

 

实验课 ,社会实践 ,集中的外语课程南京大学 

[ 2 ]部分文化素质教育课程 ,部分全校公共基础课重修课程 ,国内外学者开设专题课及讲座 ,部分研究型实验 ,竞赛项目培训类课程 ,教学实习与社会实践

 

[ 3 ]学术讲座、开放实验、技能培训、国内外交流、社会实践、辅修/双学位六大板块

 

北京城市学院 

(1)到相关单位进行实习、实训 

(2)大作业、大实验、课程设计、综合调研、职业技能培训 

(3)高水平、行业科技前沿的选修课或讲座 

(4)针对学生学习中的某些重点、难点进行突破 ,安排以增强专业知识水平 ,培养学生分析问题、解决问题能力为目的的教学活动 

(5)社会调查和社会实践。使学生认识社会、了解社会、熟悉社会 

(6)为“专接本”的学生和一些学习程度低的学生“填平补齐”和进行补课。

 

[ 4 ]偏重于人文类和技能类;小型的科研活动

 

厦门大学 

[ 5 ]社会实践、实验以及重修课程 ;开设一些介绍前沿科学发展的科目 ;大的科研训练或是需要集中时间进行的综合实验设计

 

哈佛大学 

[ 6 ]课程涉及文理72个学科;高中生项目;英语作为第二语言项目;海外学习项目;在线课程;乌克兰暑期项目;为中学英语和相关领域的老师开办的暑期研讨班;为老师开设的课程

 

[ 7 ]文理学院、地球科学学院以及工程学院所属的院系提供的暑期课程;高中生项目;一些特殊项目(如斯坦福-北大项目、强化语言项目、在线数学课程等)

 

加州大学伯克利分校 

[ 8 ]本科院系开设的课程;田野工作课程;强化语言课程;夜间课程;在线课程;外国语言课程;美国文化课程;阅读和写作课程;海外学习项目;一些特殊项目(如高中生项目、专业实习)

 

　　中学生项目为高中学生提供了体验大学学习环境的机会,也为美国中学教育增加了大学的学术血液,是大学参与中学教育的重要方面。

 

　　在线课程为无法来校园的学生提供了学习机会。网上学习的学习量与校园学习同等,课程中师生交流通过E-mail和课程网站完成。 

 

 

　　暑期学校时间比正常学期短,一般为5～12周(见表2)。国内大学暑期教学一般集中在一段时间,长短不一。美国大学比较多样化,有的集中,有的分成不同的课程系列。不同的课程系列开始和结束时间不同,因而入学申请、课程注册、增加和放弃课程的时间也随之不同。以几个学校为例:

 

 

哈佛大学大部分4学分课程一周两次,每次2.5小时;大部分8学分课程一周5次,每次2小时。一些特殊课程和项目还有不同安排。

 

暑期学校生物学导论课(3学分)一周上课三次,每次80分钟;

初级经济学(4学分)每周上课三次,每次75分钟;

现代汉语精读(8学分)每周上课5次,每次4小时。

 

北京大学保持每学分相当于15学时(50分钟=1学时)上课时间,

暑期课程安排相对比较灵活,大部分2学分课程每周上课2次,每次连上4节;或者每周上课3次,每次连上3节。

 

 

 

哈佛大学(2008)8周 : 6/23～8/15 

4周:

　　 

Session I: 6/23～7/18

　　 

Session II: 7/21～8/15

 

加州伯克利分校 (2008) 5个课程系列

 

前六周 : 5/27～7/3　　 

10周 : 6/9～8/15　　 

8周 : 6/23～8/15

 

后六周 : 7/7～8115　　 

3周 : 7/28～8/15

 

 

斯坦福大学 (2008) 2个课程系列

 

高中生: 8周 : 6/21～8/17

 

本科生: 8周 : 6/21～7/17 

 

10周: 6/21～9/3

 

北京大学 5周,课程教学时间 4周

 

南京大学持续 5周

 

复旦大学持续 8周

 

厦门大学持续 6周

 

　　 

 

　　哈佛暑期学校的课程被本校内部大部分学院接受,当然也被世界其他大学接受。由于不同的大学有不同的学位学分要求,因此哈佛建议学生在注册哈佛暑期课程之前从自己的学院获得转学分的同意。就哈佛内部而言,只要所上的课程可以满足学位要求,所有的暑期课程和成绩都将计

入学生学习档案。但如果学生所选暑期学校课程与正常学年内所上过的课程重复,则不计学分。

 

　　学校要求 ,哈佛学院的本科生应在注册前就暑期学校与学年课程的等同性、暑期有无开设能满足专业要求的课程向系辅导办公室和主要辅导教师咨询。如主修生物学的哈佛学院学生在注册暑期学校前必须同生物系本科办公室联系,以决定哪门课程适合他们的教学计划。想选暑期课程来满足哈佛核心课程要求的学生应当提前与核心课程管理办公室商讨。

 

 

斯坦福大学要求选修暑期课程的外校学生事先了解自己学校关于转学分的有关规定和程序。

 

　　斯坦福大学分为春夏秋冬4个学季,它的学分标准是按照学季制(quarter)学分来计算的,如果转换成学期学分,斯坦福暑期学期的3个学分等同于正常学期(semester)的2个学分。斯坦福大学对旁听生不给予学分,旁听生不在课程中注册,没有成绩。在课程中,旁听生更是一个观察者而不是积极的参与者,学校不允许旁听生选修语言或实验类课程、有画室的艺术课程、体育课程或其它类型的个别指导课程。

 

　　北京大学在暑期学校开设的全部课程,校内学生选修学分都获得承认,课程成绩计入学生成绩单和毕业总学分。目前,国内有多所高校承认学生在北大暑期学校选修的课程和学分。北京大学专门制定了《北京大学本科生赴境外大学学习的课程认定及学分转换管理办法》,鼓励学生以各种形式参与校际交流 ,特别是利用暑期到国外一流大学学习。 

 

 

 

　　哈佛大学的房屋办公室为暑期学生提供有限的房源。宿舍按照“先来先接待”的原则分配,学生无权选择宿舍和舍友。加州大学伯克利分校给学生提供了丰富的住房选择 ,有大学宿舍、国际学生宿舍,还有附近家庭为暑期外校学生提供的家庭住宿以及在校学生为学生提供的合租,学生可以事先在网上寻找各种可能。

 

　　耶鲁大学为了维修宿舍 ,同时为了给暑期学校提供房源,所有在校生在假期都必须搬离原宿舍。因选修暑期课程在校的学生住宿不免费。耶鲁12所住宿学院(residential college)中9所利用假期维修,其余3所为暑期学校学生提供住宿。由于认为住宿学院本身就是耶鲁大学教育的一部分,因此大学原则上要求校外学生都住在住宿学院,因床位限制和教育思想原因,耶鲁暑期学校采取选拔性录取方式。由于生源扩大,他们都有固定宿舍。其教学对象是本校学生,耶鲁大学未来计划调整为4所住宿学院提供宿舍。

 

　　为方便外校学生,北京大学暑期学校利用假期毕业生宿舍维修的短暂空档,给外校和外地学生提供有限住宿服务。本校学生假期可以继续留在原宿舍。

 

　　清华大学、南京大学、厦门大学和复旦大学暑期学校还未开放 

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　　校内宿舍哈佛大学暑期学校收费标准是4学分课程＄2350,每学分约＄600,但一些课程和项目的学(含食宿费)8周时间是＄4325(需先支付＄910), 4周时间是＄2200 (需先支付＄460)。

 

　　加州大学伯克利分校为公立大学,由于加州给予本州居民拨款补助(包括暑期学校),因而其暑期学校学费的定价标准与其正常学期一样,州内居民和州外居民学费不同。收费标准中,本科课程和研究生课程略有不同。

 

　　在美国部分高校,除学费外学生还要交纳一些杂费,如不退还的申请费、大学设备或校园费、成绩单费等。晚注册的学生要根据日期交纳50～100美元的晚注册费 ,退课要交退课费。学校还会根据退课时间的不同,返还不同比例的学费。伦敦政治经济学院(LSE)是世界一流高校,在英国独树一帜,是唯一将教学与科研集中在社会、政治、经济科学领域的顶尖学校。该校1989年起在伦敦创立暑期学校, 2003年招生已超过2000人,在世界范围享有盛誉。伦敦政治经济学院与北京大学2004年开始在北京合办暑期学校,将暑期学校的概念和实际操作送到中国门前,是一所中外合作的暑期学校。该暑期学校面向全球招生,由北大和英国顶尖教授用英语集中二/三周授课。2007年来自40个国家和地区的近200多国际学生和中国学生注册 ,学费为10000元人民币一门课 ,相当于5000元/学分。

 

　　[9]北京大学暑期学校课程在校本科生选修不交费,校外学生要交费。2004 -2006年校外学生200元/学分,港澳台学生400元/学分,留学生800元 

/学分; 2007年根据国家港澳台学费政策修改为300元/学分(含国内和港澳台学生),留学生900元/学分。学校为在校生暑期修课专门拨付50万元 

/年补助经费。

 

 

 

 

　　以上分析表明,由于历史和办学思想不同,中美大学暑期学校办学实践还存在很大差异,差异核心是开放性问题。除北京大学和山东大学外,目前国内大学暑期学校的受益面更多局限在本校学生,这是因为学校把暑期学校的作用更多落脚在培养自己学生的综合素质和创新能力上。美国大学的暑期学校则是开放的,既打开围墙面向本国开放,也向世界开放,努力吸引全世界优秀学子加入。他们组织的一系列学术课程最大程度地满足了学生多方面的需求和能力发展,同时海外学习项目、英语作为第二语言项目和高中生项目也为学校开辟了新的生源,增加了暑期学校的吸引力。暑期学校还发挥了社会服务功能 ,为那些想提高自身水平或改变工作的社会人员提供了进修的条件和可能。

 

　　国内高校的暑期学校由封闭走向开放,会给高校提供组织基础,进一步打破专业和学校的边界,在高校之间寻求教学领域的合作与交流,在资源共享的同时也为学生的潜能发展提供更大的灵活性和选择权,使学生学习更富有弹性;对于教师,暑期的教学不包括在大学教师的合约内,他们可以自由支配时间 ,可以在本校或其他大学另外受聘;对学生来说,开放的暑期学校为他们拓宽国际视野提供了可能,学校可以利用暑期组织学生到国外进行课程学习,也可以聘请国外高水平教师讲学,这有利于大学增进国内和国际交往,有利于学生接触学科的最新知识,了解学术前沿;对社会来说,这是大学为社会服务的一个很好渠道。无疑 ,开放的暑期学校应是我国大学暑期学校发展的方向。由于开放的暑期学校是一项系统工程,面临着观念转变、课程安排、学生管理、假期服务等多方面管理转变的压力,开些娱乐性和实用性强的课程即可;有人认为暑期各高校要根据本校实际逐步探索前行。 

 

 

　　暑期学校开设哪些课程是最值得探讨的问题。目前国内大学对暑期学校的具体办学目标还没给学生提供与正常学期同等学分的课程。目前国内大学的暑期课程以实验实习、专题讲座和科研活动为有明确的定位。有人认为暑期学校无足轻重,学校应为社会提供在职培训或进修的课程;有人主张把暑期学期纳入正常的教学计划,其中实习、实践和实验类课程占比重较大,必修课程偏少。从整体来看,涉及的学科领域和数量都不丰富。

 

　　美国大学暑期学校在课程设置方面充分体现了多样化和选择性。学校提供了学科齐全、数量众多的课程资源 ,学生可以自由选择。针对服务对象的多样化,各高校还提供了针对性的学习项目,包括国外学习项目、高中生项目等,充分体现了学生为本和服务社会的办学思想。

 

　　在国内高校中,北京大学暑期学校在课程设置理念与实践方面和美国大学比较接近,也尝试为学生提供了国外学习的机会,如艺术系的“西方美术十五讲”课程就把课堂设在了欧洲,但其课程设置仍在探索中。开放的暑期学校应以“增加学生的选择性”为导向设置课程,面对多样化的学生群体,如高中生、来自不同学校的大学生和研究生、社会人士,大学可以在暑期提供多样化的课程供他们选择。操作中,要及早公布课程内容、任课教师等相关信息供学生选课参考。 

 

 

 

　　中美大学在暑期学校的时间安排上存在差异。国内高校的时间安排比较单一 ,一般集中在某一段时间。美国大学暑期学校少数集中在一段时间上课,但更多采取比较灵活的方式,根据课程性质和内容分成不同课程系列,学生可以根据自己的假期安排情况和兴趣选择适合的课程系列。由于目前国内高校校历安排差异很大,在时间上灵活安排暑期学校的各类课程开课时间,才能促进学生跨校选课。暑期课程是正常情况下讲授一学期甚至两学期课程的浓缩版,课程的讲授比较集中。暑期课程应该多长时间连续讲授才比较合适和符合教育规律,是一个值得探讨和研究的问题。比如说,让学生连上四节课和连上两节课哪个效果更好,不同的课程会有不同效果。不断探索研究暑期课程安排的规律,也是未来办学中的任务。 

 

 

 

　　美国大学把宿舍生活看作很重要的学习,他们鼓励学生住校,因为学生带来文化和伦理的多样性,宿舍生活可以给学生了解民族差异和共性的机会。一般暑期学校都会提供住宿服务,给注册学生提供宿舍。学生可以在线提交详细的住房申请表申请校内住房,申请时要付一定的申请费或预付款。目前国内大学的毕业生宿舍在合理安排后可能会有一定的维修时间,如协调得当应有一段时间可以参与暑期住宿服务,这样既可方便学生学习、丰富学生体验,也能为学校增加收入。

 

　　长远而言,为了充分使用学校宿舍资源,要求所有在校生在暑期离校,协调住房维修和暑期住宿服务会有更多空间,会极大地提高公有资源的利用效率,这是未来全国范围内可以考虑的政策选择。 

 

 

 

　　美国大学暑期学校按学分收取学费,但不同学校学费标准不同,学校也会逐年根据外部因素调整收费标准,其定价依据含有市场因素。本校和外校学生只要选课就要支付相应的学费、杂费,不管是私立大学还是公立大学。对于本校在校生,按年度收取的学费只包含正常学期的学习费用,并不含有暑期课程。

 

　　美国大学为暑期学校制定了退费制度,给予学生退课的权利。学生按照正常的程序在退课期内取消课程,会收到课程费或部分注册费退款,当然学生必须在规定的截止日期前完成。

 

　　正常学期所有课程都会开设,因而学生在正常学期能完成全部学业。暑期课程本质上是教学计划外的选修课或必修课的重复开设,不是学生必须选修的。学生暑期选课目的是为拓宽自己的知识面和视野、多拿学分、增强自己的竞争力等原因。理论上学生选择暑期学校是基于教育私人收益的私人行为,应当分担教育成本。理论上对暑期学校学费的准确定位,有助于国内高校暑期学校的发展。

 

 

　　一方面是办学理念原因,另一方面可能在于国家高校学费政策。一些学校担心,开放暑期学校而不能对外校生合理收费,开放行为会使学校财政亏损。实际上,国家政策目前对暑期学校的学费已经明确,教育部、财政部和发改委下发的《关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》 (教财[ 2006 ] 2号)第二条有关“服务性收费”的定义中指出,“高校以学校或院 (系、所、中心等)名义,按照自愿原则面向在校学生和社会人员提供各类培训服务 ,向其收取培训费。培训费具体标准由高校按照成本补偿和非营利的原则制定,报所在地省级教育、价格、财政部门备案后执行 ”。[ 10]这一条规定就是暑期学校收费的政策依据,开放的暑期学校学费本质上属于教育服务的培训费。由于学费标准的制定需各省价格主管部门备案,因而相关机构如何理解与执行文件精神,也会对暑期学校开放产生影响。

 

　　学期制改革以及暑期学校在中国的出现是我国高校教学组织方式的重要变革,目的是为了最大限度地利用学校有限的教学资源,满足学生的学习需求,同时充分发挥大学在社会中应起到的作用。对中美大学暑期学校实践的比较和讨论 ,仍具有重要意义。

 

 

参考文献 : 

 

[1]http: //summer1pku1edu1cn (2007), 2007-07-201 

[2]http: //www1peop le1com1cn/GB /paper447 /7386 /7100841html, 2004 -07 -201 

[3]柳丽华,马勇 1研究型大学暑期学校的探索与实践 

[J]高等理科教育 , 2007 (6) : 791 

[4]http: //edu1china1com/zh_ cn/schoolyard/culture/news/515/20021011/113431971html, 2004 -07 -201 

[5]http: //www1xmdaily1com1cn/csnn0404 /ca2487301htm, 2004-07-201 

[6]http: //www1summer1harvard1edu/ /2008/courses/subjects1jsp, 2008-03-101 

[7]http: //summersession1stanford1edu (2008) , 2008 -03 -101 

[8]http: //summer1berkeley1edu (2008) , 2008 -03 -101 

[9]http: //www1oir1pku1edu1cn/lse/ (2008) , 2008 -04 -201