杭州下沙高教园区2008年度联合办学总结

　　为了更好地实现下沙高教园区校际资源共享，缓解“供与需、教与学”的矛盾，为学生成长成才服务，现将2008年度下沙高教园区14所高校联合办学的情况总结如下：

 

一．    实施内容

　　1．校际选修课：14所高校继续推出特色课程和优秀课程，推荐优秀教师。共开设课程59门次，选课学生8607人，获得学分学生6611人，学分获得率为76.8%。

　　2．校际辅修专业：杭州师范大学、杭州电子科技大学和浙江财经学院分别开设了《法学》、《会计学》、和《审计学》三个辅修专业，选修学生超过百人。同时杭州电子科技大学首届《会计学》辅修专业39名学生顺利完成学业，获得校际辅修专业证书，30%的学生走上会计类岗位。浙江省教育厅高教处庄华洁处长出席首届《会计学》辅修专业学生毕业典礼，给予充分肯定。

　　3．教师互聘：从原来下沙14所高校已经扩展到28所在杭高校，互聘教师546人次。开设课程涉及哲学、经济学、管理学、史学、法学、文学、理学、工学、医学、军事学等十大学科门类，总课时达25962课时，听课学生达30955人次，起到了缓解下沙高教园区教师结构性短缺的矛盾，节省成本千万元，促进了高校之间交流。

　　4．实验教学：浙江理工大学为7所高校1812人次提供实验、实习和培训，为浙江中医药大学等高校开设有机化学等实验，年均人时数1.8万。中国计量学院承担育英职业技术学院生物工程专业3门课程21个项目的实验教学、浙江理工大大学《金工实习》、浙江水利水电专科学校机电系学生的实验课程。杭州职业技术学院承担浙江水利水电专科学校机电系实验课程。

　　5．建立开放式教学模式必要的支持系统：建设网络平台、图书资料、管理制度、协调机构、公共交通等支持系统。已建校际选修课和辅修专业网、杭州高校教师互聘网；一期投资 2700万元的高校数字图书馆下沙分中心已在建；出台合作项目学分互认、本科院校按学分收费等制度；成立园区教学协作组；开通园区内公交班车。

 

二．教学管理

　　1．教学运行制度：今年校际选修课的主持学校是浙江传媒学院和杭州职业技术学院，校际辅修专业、教师互聘的主持学校是杭州师范大学。他们分别牵头召开每学期的园区专项教学管理协调会，明确职责任务、完成时间、专职人员等。各高校将联合办学有关内容如校际选修课程、校际辅修专业、实验课程、教师互聘等资料整理后提交给主持学校，由主持学校负责运行的具体工作。

　　2．专职人员检查制度：根据《杭州下沙高教园区校际选修课程管理办法》，各高校指定一名教学管理人员在上课时间负责检查教学设施设备，制作、发放听课证书，抽查学生到课情况，召开学生和教师座谈会，向教师反馈学生意见，组织学生评教，向学生提供咨询服务等。加强教学质量监控。

　　3．举行专题研讨会：今年2月组织园区14所高校工作人员就如何做好联合办学工作开了专题会议，对校际选修课程的甄选、辅修专业的设置、实验资源的共享、教学管理工作等进行讨论，大家也是各抒己见，提出积极建议，并付诸实施。

三．领导重视

　　1．浙江省教育厅领导十分重视下沙高教园区联合办学的工作，不仅在工作上支持，在经费上也给予很大的支持，专门拨款10万元用于下沙高教园区联合办学在教学、管理、奖励、研讨等方面的开支。

　　2．2008年下半年浙江省教育厅刘希平厅长、沈敏光副书记亲自听取下沙高教园区资源共享项目进展情况汇报，并作了重要讲话，在高度肯定成绩的同时，要求教育厅职能部门予以更多的关注和支持。李鲁副书记在听取汇报后，认为项目意义重大，表示要加大支持项目的推进和成果推广的力度。

四．取得成绩

　　1.各类共享项目已纳入下沙14所高校的教学常规工作正常运行。

　　2．组织下沙14所高校加入中国高教学会联合办学研究分会理事会，参加上海全国高校联合办学研讨会，介绍项目有关成果。

　　3．出版《杭州下沙高教园区资源共享纪实》一书。

　　4．联系媒体对项目成果进行采访报道，扩大其影响。

 

五．成效意义

　　1．构建了人才培养的“教育大超市”。经过多年的探索实践，一个基于资源共享的开放式教学模式在下沙高教园区基本形成：学生可走出校门，在园区内其他高校选修课程，参加实验、实践活动；学校可将短缺的师资从外校选聘进来，满足学生对优质师资及需求课程的选择；学校未设置的专业，学生可到外校辅修，以利于把自己培养成复合型人才；外校的实验设备、实践基地也可成为学生选择的目标。这种自由选择不仅有制度保障，更有政策鼓励；这种自由选择促使高校拆除意识中的围墙，为学生构建了“教育大超市”，使学生有了更多选择机会。这在教育理念和教育实践上体现的是“以人为本”的思想，将成才的选择权交给学生。

　　2．构筑了资源共享的大平台。高校集中在一个园区办学，最能体现其办学优势的是便于资源共享。本成果在下沙高教园区构建了一个资源共享大平台，形成了一套运行机制并逐步完善。2个多功能信息共享网站、7个共享项目的管理办法、一套通用性日趋增强的教学管理制度、一个由14所高校共同参与的协作组，让资源共享得到有效运作。在这个平台上可共享的不仅有课程、专业、师资、设备等“有形”资源，还有校园文化、教学理念、学术传统等“无形”资源。这个平台的内容还在不断充实，始终追求着优质资源利用的最大化。

　　3．降低了办学成本。以师资互聘为例：据测算，下沙高教园区互聘教师承担的教学工作量若通过引进教师来完成，按常规计算引进成本，扣除互聘开支，节约成本上千万，这还不包括安置引进教师家属等带来的大量隐性成本。再以实验设备为例：浙江理工大学机械基础实验教学中心是2001年批准立项的实验教学省级示范中心，使用面积3000余平方米，设备800余台套，总资产1600余万元。园区内工科院校都需要利用这样的实验室开设机械基础实验课程，如果每所学校都小而全地投资建设，不但需要大笔资金，而且难以达到资源共享带来的教学效果。

　　4．促进了思想交流和教学改革。因为实行资源共享，园区内14所高校每学期要召开教学会议。与会人员都会利用这样的机会交流教学信息，借鉴管理经验，探讨热点问题，从而促进了思想交流和教学改革。下沙高教园区教学资源共享的实践和探索经多家媒体报道、多次会议介绍和来访交流（重庆市教委、温州市教育局等组织的多个考察团来园区考察调研）已形成经验辐射。这种开放的模式和资源共享的理念，不仅能适用于教学领域，同样也能适用于科研、社会服务、学生工作、后勤等领域；不仅能应用于下沙高教园区，还能应用于其他高教园区。

　　5．提高了教育教学质量。从学生来讲，学习的选择权更多了，从而提高了学习的主动性、积极性；学习的条件改善了，从而促进了学习效果。诚如首届辅修专业毕业生陈昕同学所说：“两年的学习是充实快乐的，学校为我们安排了最好的老师，不仅上课好，而且认真负责。两年的学习成果是丰硕的，同学们都顺利取得了会计上岗证，不少同学还凭借辅修专业找到了会计工作，如上海会计律师事务所等。”

　　从教师来说，更加重视教学水平和自身价值的提升。当教师被聘到外校上课或原来的教学班上多了外校的学生时，他们都会给自己加压：要把课上好。学生的高期望值和教师自身的这种压力势必成为促进教学质量的内动力。《杭州下沙高教园区校际选修课程管理办法》有这样的规定“学生测评获得优秀的课程，由协作组在下沙跨校辅修平台公布表扬。学生测评连续三次获得优秀的课程，给予奖励。特别优秀的课程，向省教育厅推荐为省级精品课程、教学名师或教坛新秀。” 有政策的鼓励，教师更加重视提高教学质量。

杭州下沙高教园区联合办学2009年度计划

　　一．继续实施下沙高教园区联合办学已有内容，包括校际选修课、校际辅修专业、教师互聘、实验资源共享、数字图书馆建设。

　　二．杭州职业技术学院实训基地暨杭州市公共实训基地将于2010年启用，可以开展7类职业、48个实训工种的实训和鉴定，包括数控车工、模具制造工、珠宝首饰、智能楼宇管理师、电子商务师、动画绘制员、网络编辑员、汽车修理工、制冷与空调技术等职业。为充分利用此基地，做好前期的调研和准备工作，让学生获益更多。

　　三．组织园区教学管理人员参观学习，时间、地点待定。

　　四．组织召开一次研讨会，主要讨论如何综合各校最优秀的资源，紧密结合浙江省杭州市经济社会发展需要，开设一些课程、专业、培训项目等；如何让本科院校的“知识”与职业技术学院的“能力”更好的结合，培养能说会干，具有创新精神的复合型人才。

 

杭州下沙高教园区协作组
2009年5月12日